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王树声先生谈地理高考

2015/12/17 16:17:14本站原创 【字体:

 高考在即,本网站记者最近采访了地理特级教师王树声先生,谈了高考地理学科的命题思路。根据近年来高考改革的理念,以及有关地理试题所反映出来的特点,可归纳地理学科的命题思路如下:
1.注重地理基础知识和基本能力的考查,在知识网络的主干上设计试题
高考强调对学科知识中基础知识、核心内容、主干知识的考核,强调对地理学习方法及学习能力的考查(如空间定位能力;对现实地理现象或地理问题进行抽象、模拟、假设的能力;区域分析和区域比较的能力;案例分析和论证能力)。地理事实的识记是学习地理必需的能力要求。  
考试中,强调自然地理与人文地理中基本原理和规律的理解和分析;区域环境、区域发展和区域联系作用和意义;世界地理和中国地理的地理特征及差异。

例如:图中示意科隆群岛(加拉帕戈斯群岛)的地理位置,读下图,完成下列问题。
 1. 科隆群岛特有动物种属比例较大,形成这一现象的地理条件是该群岛
A.地处赤道附近   B.远离大陆  
C.构造运动强烈   D.地形复杂       
2.科伦群岛是耐寒的企鹅和喜暖的鼠蜥的共同家园,主要因为该群岛
A.气温日较差大        
B.处在动物迁徙路线上 
C.地处热带但受寒流影响           
D. 气候垂直差异明显            
1.B
2. C
说明:本题关键在掌握该群岛的空间定位及其特殊地理条件(赤道附近,有寒流经过)等基础知识,以及区域分析的能力。

2. 考查考生正确解释和区分地理概念及其含义的能力                           
地理概念是地理基础语言中最具有地理特征的重要语汇。一般地理概念如五种基本地形、海洋地形;特殊地理概念如湖泊的分类、河流的水文特征;集合地理概念如中国的纬向山脉、中国的沿海开放城市、喀斯特地貌等。
考试中,要求考生能够正确解释或者理解主要的地理概念及其内涵和外延,并且能在
理解的基础上,区分概念之间的差别,做出相应的地理判断和选择。(如昼夜、昼夜的更替、昼夜的长短变化)。
例如: “水滴石穿”描述的外力作用是(  )
A.风化作用           B.搬运作用
C.沉积作用          D. 侵蚀作用
说明:这是一道非常典型的考查对概念理解程度的单项选择题,只要正确理解了外力作

用的分类和差别相关的概念,就能正确选择出答案。正确选项为D。

3. 考查考生对地理基本规律和原理的应用能力 
地理基本规律和原理主要包括:地理事物的特征、成因、发展变化,以及它们之间的相互联系等。考试中重点考查的是考生在理解基本规律和原理后,分析、说明或者解决实际问题的能力;以及在认知、分析事实材料的基础上,判断和定性说明地理规律和原理的能力。例如:
总部位于江苏徐州(约34°N,117°E)的某企业承接了甲国(右图)价值7.446亿美元的工程机械订单。据此完成下列问题
(1)甲国位于
A.欧洲            B.非洲 
C.北美洲          D.南美洲       (D)
(2)2011年6月21日,该订单的首批产品从徐州
发货。这一日,徐州与甲国首都相比
A.徐州的正午太阳高度较高           
B.徐州的白昼较短  
C.两地正午物影方向相同             
D.两地日出方位角相同                                           (A)
(3)该批产品运往甲国,最近的海上航线需经
A.好望角             B.苏伊士运河     
C.巴拿马运河         D.麦哲伦海峡                              (C)
说明:根据经纬度进行空间定位,并思考有关地球运动的基本原理和规律在实际中的运应用。

4. 考查考生对地理图象的判读能力
各种地图和地理图表,共同构成的地理图形语言,是地理基础语言中最具有地理特色的重要组成部分。他们承载的地理信息丰富而且互为因果关系,能够为地理文字语言提供多种表述的空间。因此,图像在地理考试中占据有不可替代的特殊地位。尤其是结合当前时政热点的地图(例如“一带一路”可联系沿途经过地区的自然带,可交换的资源;“尼泊尔地震”“智利火山喷发”可联系板块构造图等)应给以关注。
例如:通过景观图的判读和思考回答问题。
太阳能光热电站(如下图)通过数以十万计的反光版聚焦太阳能,给高塔顶端的锅炉加热,产生蒸汽,驱动发电机发电。据此完成下列问题。
(1)我国下列地区中,资源条件最适宜建太阳能光热电站的是
A.柴达木盆地                       
B.黄土高原       
C.山东半岛                         
D.东南丘陵       (A)
(2)太阳能光热电站可能会
A.提升地表温度                      B.干扰飞机电子导航 
C.误伤途径飞鸟                      D.提高作物产量              (C)
(3)若在北回归线上建一太阳能光热电站,其高塔正午影长于塔高的比值为P,则
A.春、秋分日P=0                     B. 夏至日P>0  
C. 全年日P<1                        D. 冬至日P>1                (D)
说明:地理图像种类繁多,常作为试题的情境设置或问题的切入点,掌握读图要领及空间想象能力,非常必要。本题涉及区域特征分析和区域比较,结合实际的判断分析,以及地理基本原理的应用。

5. 考查考生掌握区域特征的能力
区域性是地理学的本质特征。区域地理特征是认识地理区域相似性与差异性,了解不同地理区域相互联系及区别的主要依据。掌握《考试大纲》要求的中国地理区域特征及差异,世界自然、人文区域,以及一些重要国家的主要地理特征,既是学习地理的核心内容,又是进一步研究探究地理学科问题不可缺少的基础。
近年来的某些试题常常以课标要求作为命题思路,如根据必修3课标要求“以两个不同区域为例,比较自然环境、人类活动的区域差异”而命制的试题:
读图,完成下列问题

(1)据图示信息可以推断
    A   1月平均气温甲城市高于乙城市   
    B   1月平均气温甲城市低于乙城市
    C.7月平均气温甲城市高于乙城市   
D    7月平均气温甲城市低于乙城市                    (A)
(2)图中甲、乙两城市分别位于
  A.关中平原、浙闽丘陵    B.江汉平原、山东丘陵
  C.汉水谷地、黄淮平原    D.汾河谷地、松嫩平原           (C)
说明:《课程标准》是教学中培养能力的要求,《考试大纲》是高考中考查能力的要求;一是育人,一是选人,二者方向一致,目标相同。因此必须重视《课程标准》的要求予以落实,因为它往往就是命题的思路。.

6. 考查考生对地理资料的分析和提取地理信息的能力
地理信息主要指地理事物和现象的基本情况。如地理事物的区位及由这样的区位所具有最基本的地理特征,地理事物的坐标、等高线地形图和相关的地形剖面图所共同表示的区域地形特征,区域内不同地点的相互关系,气候资料等。要求考生能够从题目所给的文字、图形和图表中分析出与设问相关的地理信息,从而为解题奠定基础。例如:
20世纪50年代,在外国专家的指导下,我国修建了兰新铁路。兰新铁路在新疆吐鲁番附近的线路如下图所示。读右图,完成下列问题。
(1)推测外国专家在图示区域铁路选线时考虑的主导因素是
A、河流          B、聚落  
C、耕地          D、地形     (D)                            
(2)后来,我国专家认为,兰新铁路在该区域的选线不合理,理由可能是
A、线路过长        B、距城镇过远 
C、易受洪水威胁    D、工程量过大                         (B)
(3)50多年来,兰新铁路并没有改变该区域城镇的分布,是因为该区域的城镇分布受控于
A、地形分布                         B、绿洲分布  
C、河流分布                         D、沙漠分布            (B)
说明: 重视试题中文字或图像提供的信息 ,有时根据这些信息还会发现隐藏的信息,因此认真审题,发现空间信息、时间信息、人类活动或人地关系就很重要。

 7. 考查考生总结地理规律的能力
地理是文科考试科目,同时也是文综中最偏理的一个科目,它需要大量的背诵和记忆作为基础,在掌握大量感性地理知识之后,通过综合分析、比较判断、逐步推理,最终抽象出来的本质联系就是地理规律,任何地理规律在空间上和时间上都具有连续不断、符合实际变化过程的特点。包括:地理之间相互联系的规律,地理演变规律,地理时空分布规律等。
例如:
右图示意某岛的地理位置,读图,完成下列问题
(1)图示岛屿西南部降水丰沛,主要因为
①盛行西风   ②地形抬升 
③暖流增湿   ④反气旋活跃
A.①②           B.②③   
C.③④           D.①④      (A)
(2)下列农业生产类型中,最适宜在图示岛屿发展的是
A.水田农业       B.迁移农业   
C.种植园农业     D.畜牧业     (D)
说明:本题根据图示信息确定该岛所处位置,然后根据有关降水条件的基本规律思考(大气环流、地形等)该岛降水丰沛的原因,,以及热量条件等对适宜的生产类型的影响。

8. 考查考生对地理事物和地理现象的概括描述能力
要求考生能够使用简洁明了的语言、图示等方法,描述和说明地理事物的空间结构、相互联系及其发展变化的过程。对地理事物的概括建立在对地理知识完全掌握的基础上,也更注重对基础知识和基础能力和技能的培养,需要真正认识事物发展变化的过程和变化规律。
例如:阅读图文资料,完成下列要求。
建三江位于三江平原腹地,于1957年开始垦荒,目前面积1.24万平方千米,人口20多万,这里空气清新,水源丰富且水质优良,土壤肥沃。近年来,建三江重点种植水稻,有“中国绿色米都”之称。建三江采用现代技术科学生产,如定点监测土壤肥力并精准施肥。右图示意建三江的位置和范围。
 (1)分析三江平原环境质量优良的原因。
答:开垦历史短,人类对环境的影响较弱;地广人稀,工矿业、城镇、交通车辆等较少,人类活动排放的废弃物(废气、废水、废渣)等较少,环境污染轻微
(2)分析建三江农作物病虫害较少的气候原因答:纬度高(48°N附近),冬季寒冷而漫长,害虫(虫卵)不易越冬;夏季气温日较差大,日低温较低,不利于虫害生存和繁殖
(3)简述建三江水稻种植过程中化肥施用量较少的原因。
答:土壤肥沃(肥力高);精准施肥。控制施肥量
(4)建三江被称为“中国绿色米都”。请说明建三江获此美誉的理由。
答:环境质量优良(污染少)。化肥、农药施用量少,生产绿色稻米;成产技术先进,具有示范作用;生产规模大;单位面积产量高,总产量大;商品率高等。
说明:本题考查了对地理事物和现象的概括、描述能力。要求考生全面阅读提供的信息,认真思考三江平原的地理条件、环境质量及其对生产活动的影响,具备了一定思考的空间和运用基础知识的途径。考生需要文字准确(遣词用句)、条理清晰(谋篇布局)地回答,这也是展示考生潜能的试题。

9. 考查考生用地理思维解决实际问题的能力                                  
近年来由于人类活动对环境的影响大大增加,“环境与发展”问题被激化和突出出来,因此地理考查内容也相应发生了变化,人文地理和区域发展的知识会越来越受到重视,贴近现实问题的材料和试题也会更多,对实际问题作出评价,恰当的解释和解决有关的地理问题,或者提出有一定参考价值的解决问题意见和建议就越来越重要了。最近几年新课改地区的考题具有一定的导向作用,考生应当认真观察,思考社会现象,关注与人类生存的有关问题。
例如:
珠江三角洲某中心城市周边的农民竞相在自家的宅基地建起了“握手楼”(下图)。据此完成下列问题
(1)农民建“握手楼”的直接目的是
A.吸引外来人口定居     B.吸引城市周末度假 
C.增加自住房面积       D.出租房屋增加收入      (D)
(2)“握手楼”的修建反映该中心城市
A.居住人口减少         B.城市房价昂贵 
C.人居环境恶化         D.城区不断扩大          (B)
说明:地理知识与人类生活、生产、生存联系密切,许多身边的实际问题,往往都和地理有关系,因此以此类问题为切入点设计试题情境,成为近年来地理试题的一个特色。平时需要善于联系实际,从地理角度、用地理知识分析和解决问题,这是考查地理思维的重要方面。
10. 试题设置具有真实意义的情景,力求贴近科学探究的环境
高考试题的情景来自生活,来自科学研究和其他方面,试题本身应具有趣味性,贴近考生的生活实践,有一种亲和力,可以激发考生的求知欲、表现欲,使考生感到所学的学科与人类、自然有着密切的关系,从而增强适应社会生活,认识周围世界的能力和社会责任感。  
例如:阅读图文资料,完成下列要求。
河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收(附)影响河流泥沙和营养物质含量,水体中营养物质含量影响浮游生物量,与水温共同制约鱼类资源数量。下图所示的西西伯利亚平原地势低平,冻土发育,沼泽广布。
(1)分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。
答:地势低平,排水不畅;气温低,蒸发量小;下部土层冻结,阻滞水分下渗;(凌汛等导致)河水泛滥
(2)分析叶尼塞河泥沙含量较多,而鄂毕河泥沙含量较少的原因。
答:叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原,(河床比降大)流速快,侵蚀强,增加了河流含沙量。鄂毕河主要流经平原,流速慢,泥沙沉积,含沙量小
(3)通常,大河河口的鱼类资源丰富,但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。
答:鄂毕河河口区纬度高,水温低,鱼类生长慢。结冰期长,鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽,营养物质被植物吸收,河水中营养物质严重缺乏,不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。
说明:高考题一般从四个领域创设新的情境,即:人与自然、人与社会、人与文化、人与自我;高考地理在创设新情境时主要采用两种途径,即:提供新材料和改变提问的角度。因此解答这类问题,考生要有独立思考和创造性地分析、解决问题的能力。考生要有足够的思想准备和回答问题的信心,相信试题都是没见过的新题,但自己有信心运用所学过的知识和掌握的能力,一定能够完成设问的要求,顺利地解答提出的问题。因为高考不是关注“学过的”,什么,而是关注用学过的知识去解决“未学过的”内容,这一点考生应有清醒的认识。
                                                                 


 



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